第一(yī)套：我們的(de)大(dà)腦(nǎo)，負責分(fēn)析、處理(lǐ)、長(cháng)時(shí)記憶的(de)生(shēng)成、 心理(lǐ)表征的(de)構建。
第二套：我們可(kě)以借助的(de)外(wài)腦(nǎo)，負責分(fēn)類儲存、檢索調用(yòng)。
我們的(de)大(dà)腦(nǎo)是(shì)負責思考的(de)，對(duì)特定的(de)知(zhī)識，将短(duǎn)時(shí)記憶轉化(huà)為(wλèi)長(cháng)時(shí)記憶，并通(tōng)過刻意練習(xí)、反思等方法，形成各種高(gāo)✘質量的(de)心理(lǐ)表征。
外(wài)腦(nǎo)，指的(de)是(shì)各種工(gōng)具，如(rú)印象筆(bǐ)記、有(yǒu)道(dào)雲筆♠(bǐ)記、幕布、思維導圖等。外(wài)腦(nǎo)幫助我們存儲知(zhī)識、規整知(zhī)識，并供我們在日(rì)後有(yǒu)需要(yào)時(shí)檢索調用(yòng♥)。
外(wài)腦(nǎo)的(de)知(zhī)識儲存，是(shì)我們進行(xíng)大(dà)量思考的(de)基礎，也(yě)是(shì)我們記憶或思考結果的(de)一(yī)種呈現(xσiàn)。
比如(rú)，拿(ná)鴉片戰争舉例。如(rú)下(xià)兩個(gè)問(wèn)題：
鴉片戰争發生(shēng)在哪一(yī)年(nián)？
鴉片戰争為(wèi)什(shén)麽清朝會(huì)慘敗？
第一(yī)個(gè)問(wèn)題，可(kě)以借助外(wài)腦(nǎo)解決，第二個(gè)問(wèn)題，則需要(yào)借助我們的(de)大(dà)腦(nǎo)，通(φtōng)過對(duì)各種信息（如(rú)世界格局、清朝政治等）的(de)思考、串聯、整合，才可(kě)能(néng)更好(hǎo)地(dì)回答(₽dá)這(zhè)個(gè)問(wèn)題。
每個(gè)人(rén)都(dōu)要(yào)有(yǒu)兩套知(zhī)識管理(lǐ)系統，一(yī)套外(wài)顯，一(yī)套內(nèi)隐。
前面說(shuō)過，外(wài)腦(nǎo)是(shì)大(dà)腦(nǎo)進行(xíng)知(zhī)識加工(gōng)的(de)基礎，一(yī)個(gè)好(hǎo)的(de)☆外(wài)腦(nǎo)系統，能(néng)夠幫助我們理(lǐ)清自(zì)己的(de)知(zhī)識結構，幫助我們逐步建立自(zì)己的(de)≥知(zhī)識體(tǐ)系。
構建知(zhī)識管理(lǐ)系統，從(cóng)操作(zuò)角度，本身(shēn)并不(bù)複雜(zá→)，我總結為(wèi)5個(gè)步驟，分(fēn)别是(shì)：
選擇工(gōng)具→設計(jì)分(fēn)類→填充內(nèi)容→整理(lǐ)優化(huà)→檢索回顧
第一(yī)步，選擇工(gōng)具。
市(shì)面上(shàng)這(zhè)種工(gōng)具很(hěn)多(duō)，印象筆(bǐ)記、&有(yǒu)道(dào)雲筆(bǐ)記、OneNote等等。基礎功能(néng)其實都(dōu)差不(bù)多(duō)，看(kàn)個(gè)人(rén)的(de)喜好(hǎo)。
第二步，設計(jì)分(fēn)類
這(zhè)個(gè)步驟很(hěn)關鍵。
大(dà)體(tǐ)可(kě)以将分(fēn)類分(fēn)為(wèi)兩種：一(yī)級分(fēn)類、二級分(fēn)類。
一(yī)級分(fēn)類，是(shì)你(nǐ)整體(tǐ)的(de)筆(bǐ)記架構，你(nǐ)可(kě)以想象為(wèi)一(yī)個(gè)公司的(de)組∞織架構。
一(yī)級分(fēn)類的(de)底層思維是(shì)，你(nǐ)如(rú)何看(kàn)待和(hé)你(↓nǐ)有(yǒu)關的(de)外(wài)部世界、如(rú)何和(hé)這(zhè)個(gè)世界互動。
比如(rú)，你(nǐ)覺得(de)人(rén)生(shēng)就(jiù)三件(jiàn)事(shì)：工(gōng)作(zuò)、學習(xí)、生(≤shēng)活，那(nà)麽你(nǐ)的(de)一(yī)級分(fēn)類就(jiù)可(kě)以按此₹構建。
比如(rú)，你(nǐ)覺得(de)孔夫子(zǐ)的(de)“修身(shēn)齊家(jiā)治國(guó)平天下(xià)”很(hěn)有(yǒu)道(dào)理(lǐ)，那(nà)麽，你(nǐ)的(de)一(yī)級分(fēn)類就(jiù)可(kě)以按≠此構建。
不(bù)管哪一(yī)種分(fēn)類，先行(xíng)動起來(lái)，相(xiàng)信我，随↑著(zhe)你(nǐ)對(duì)這(zhè)個(gè)世界的(de)認知(zhī)加深，你(nǐ)的(de)一(yī)級分(♥fēn)類也(yě)會(huì)逐漸完善的(de)。
二級分(fēn)類，更多(duō)的(de)是(shì)對(duì)某件(jiàn)事(shì)物(wù)本身✘(shēn)的(de)理(lǐ)解。
比如(rú)，修身(shēn)。啥叫修身(shēn)？為(wèi)什(shén)麽要(yào)修身(shēn)？如(rú)何修身(shēn)？如(rú)何行(xíng)動？φ
二級分(fēn)類中，我個(gè)人(rén)推薦的(de)一(yī)種分(fēn)類方式是(shì)：是(shì)什(shén)麽、為(wèi)什(shén)麽、怎麽做(zuò)。
對(duì)于大(dà)多(duō)數(shù)知(zhī)識，能(néng)從(cóng)這(zhè)3個(✘gè)方面去(qù)理(lǐ)解、去(qù)實踐、基本夠用(yòng)了(le)。
第三步，填充內(nèi)容
這(zhè)點不(bù)複雜(zá)，平時(shí)看(kàn)到(dào)的(de)和(hé)某個(gè)知(zhī)識有(yǒu)關聯的(de)內(nèi)容，都(dōu)可(kě)以填充進去(qù)。
為(wèi)了(le)避免龐雜(zá)，你(nǐ)可(kě)以在筆(bǐ)記裡(lǐ)建一(yī)個(gè)“收集箱”，當你(nǐ)覺得(de)一(yī)✔個(gè)知(zhī)識很(hěn)有(yǒu)用(yòng)，但(dàn)暫時(shí)又(yòu)不(bù)确定應該填充到(dào)哪裡(lǐ)時(shí)，就(jiù)可(kě)以先暫存到(dào)“收集箱”。
碎片化(huà)的(de)學習(xí)時(shí)間(jiān)，非常适合做(zuò)“填充”這(zhè)個(gè)動作(zuò)。
第四步，定期整理(lǐ)
定期整理(lǐ)有(yǒu)三件(jiàn)事(shì)情：打标簽、分(fēn)類優化(huà)、結構優化(huà)。
①打标簽
每一(yī)份筆(bǐ)記都(dōu)要(yào)有(yǒu)關鍵詞提示，這(zhè)麽做(zuò)的(de)好(hǎo)處σ是(shì)便于後期通(tōng)過标簽檢索，構建知(zhī)識與知(zhī)識之間(jiān)的(de)關聯。
比如(rú)，将和(hé)“學習(xí)”有(yǒu)關的(de)筆(bǐ)記，打上(shàng)“#學習(xí)方法”的(de)标簽，€下(xià)次再檢索時(shí)，隻需要(yào)檢索“#學習(xí)方法”，就(jiù)能(néng)檢索出$所有(yǒu)相(xiàng)關的(de)筆(bǐ)記。
②分(fēn)類優化(huà)
我們需要(yào)定期對(duì)各個(gè)文(wén)件(jiàn)夾內(nèi)的(de)筆(₹bǐ)記內(nèi)容的(de)歸屬類别進行(xíng)優化(huà)，這(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)逐步精細化(huà)的(de)過程，随著(zhe)我們對(duì)知(zhī)識顆粒度感知(zhī)越細，我們的(de)分(fēn)類标準也(yě)一(yī)定越精确。
比如(rú)，你(nǐ)可(kě)能(néng)會(huì)有(yǒu)一(yī)個(gè)叫做(zuò)“學習(xí)”的(de)文(wé↑n)件(jiàn)夾，你(nǐ)一(yī)開(kāi)始，會(huì)将所有(yǒu)的(de)筆(bǐ)記規整到(dào)這(zhè)個(gè)文(wén)件(jiàn)夾，随著(♥zhe)你(nǐ)對(duì)這(zhè)個(gè)領域的(de)知(zhī)識積累增加，你(nǐ)可(kě)能(néng)會(huì)将“學習(xí)”進一(yī)步↓拆分(fēn)為(wèi)“腦(nǎo)科(kē)學規律”、“學習(xí)方法”、“學習(xí)心态”等等，并将對(duì)應的(de)筆(bǐ)記規整到(dào)新的(de)文(wén)件(©jiàn)夾內(nèi)。
③結構優化(huà)
結構優化(huà)指的(de)是(shì)知(zhī)識與知(zhī)識之間(jiān)的(de)關聯，往往在我們有(yǒu)了(le)大(dà)量的(de)知(zhī)識積累後，自(zì)然發生(shēng)。這(zh¥è)個(gè)步驟學不(bù)來(lái)，必須靠自(zì)己去(qù)實踐、感悟。
第五步，檢索回顧
好(hǎo)不(bù)容易将知(zhī)識系統搭建起來(lái)，千萬不(bù)要(yào)束之高(gāo)閣，一(yī)定要(yào)經常檢索回顧。這(zhè)麽做(zuò)3個(gè)好(hǎo¶)處：
①強化(huà)記憶；
②優化(huà)知(zhī)識邏輯
③發現(xiàn)新線索，實現(xiàn)新關聯，創造新認知(zhī)
可(kě)以定期（如(rú)一(yī)周一(yī)次），對(duì)自(zì)己的(de)知(zhī)識管理(lǐ)系統進行(x↓íng)全盤回顧，再次思考。
為(wèi)了(le)對(duì)這(zhè)個(gè)步驟有(yǒu)直觀感知(zhī)，你(nǐ)∑可(kě)以想象自(zì)己是(shì)一(yī)個(gè)園丁，定期去(qù)看(kàn)自(zì)己菜園作(zuò)物(wù)的(de)生(<shēng)長(cháng)情況，哪裡(lǐ)需要(yào)除草(cǎo)、哪裡(lǐ)需要(yào)補種、哪裡(lǐ)需要(yào)施肥、哪裡(lǐ)需要(yào)澆水(shuǐ)……
知(zhī)識管理(lǐ)的(de)最終目的(de)，是(shì)為(wèi)了(le)形成知(zhī)識體(tǐ)系。
說(shuō)體(tǐ)系，太抽象。你(nǐ)可(kě)以想象為(wèi)一(yī)張漁網。
漁網由一(yī)根根絲構成，這(zhè)些(xiē)絲相(xiàng)互交叉、相(xiàng)互連接、相(xiàng)互縫合，才會(huì)成為(wèi)網狀，才能(néng©)捕到(dào)魚。
昨天網上(shàng)看(kàn)到(dào)幾張圖片，非常形象。
（來(lái)源：網絡，侵删）
（來(lái)源：網絡，侵删）
（來(lái)源：網絡，侵删）
好(hǎo)的(de)知(zhī)識體(tǐ)系，不(bù)是(shì)點狀，不(bù)是(shì)線狀，而是(shì)網狀。•
比如(rú)，有(yǒu)本書(shū)叫做(zuò)《高(gāo)效能(néng)人(rén)士的(de)7個(gè)習(xí)慣》，這(zhè)本書(shū)很(hěn)多(duō)人(rén)÷讀(dú)起來(lái)感覺像雞湯，感覺都(dōu)是(shì)大(dà)道(dào)理(lǐ)，說(shuō)了(le)和(hé)沒說(shuō)一(yī∞)樣。
但(dàn)也(yě)有(yǒu)很(hěn)多(duō)人(rén)說(shuō)，這(zhè)本書(shū)是(shì)“神書(shū)”，對(duì)自(zì)己産生(sh≠ēng)了(le)徹底的(de)影(yǐng)響。
為(wèi)什(shén)麽會(huì)有(yǒu)這(zhè)麽大(dà)差異？
從(cóng)知(zhī)識體(tǐ)系這(zhè)個(gè)角度來(lái)說(shuō)，在前者的(de)認♥知(zhī)結構裡(lǐ)，這(zhè)7個(gè)習(xí)慣隻是(shì)一(yī)個(gè)個(g♣è)點，或者說(shuō)，隻是(shì)從(cóng)字面理(lǐ)解了(le)這(zhè)7個(gè)習( xí)慣。
而後者，則是(shì)将這(zhè)7個(gè)習(xí)慣不(bù)斷地(dì)與自(zì)己的(de)經曆、自(zì)己已有(•yǒu)的(de)知(zhī)識對(duì)照(zhào)、鏈接，最終形成網狀，有(yǒu)一(yī)種被知(zhī)識“照(zhào)進”的(de)感覺。
這(zhè)是(shì)知(zhī)識體(tǐ)系差異，也(yě)是(shì)認知(zhī)差異造成的(de)結果。
順便将7個(gè)習(xí)慣摘錄如(rú)下(xià)：
以終為(wèi)始；積極主動；要(yào)事(shì)第一(yī)；雙赢思維；知(zhī)彼解己；統合綜效；不(bù)斷更新。
寫在最後
構建自(zì)己的(de)知(zhī)識體(tǐ)系是(shì)一(yī)個(gè)漫長(cháng)的(de)過程，需要(yào)有(yǒu)大(dà)量的(de)學₩習(xí)積累、經曆積累，但(dàn)如(rú)果掌握了(le)科(kē)學的(de)方法，可(kě)以提高(gβāo)這(zhè)個(gè)過程的(de)效率。
